应用型人才培养是高校主动适应社会需要的具体表现，高校越重视应用型人才培养，高校的办学质量也就越强。国家教育发展改革工作组将应用型人才培养作为我国迈向教育强国的重要举措，基于此也为高校提出了办学要求和教学支持。应用型人才培养背景下大学数学的教育目的是面向基层，为社会服务，应用型教学理念下学习大学数学的目的是为了解决实际问题，实践中许多大学生的学习能力强、研究能力高，但一遇到实际问题便找不到解决方法，这大大降低了数学教育的实效性。当今时代是一个提倡自主创新，推崇良性竞争的时代，大学生既要学会知识，也应具备灵活运用的能力，应用型人才培养理念为大学数学教育指明了方向，大学学生教育需要进一步更新教学理念，改革现有的教学模式与教学方法，最终促使数学学习转化为解决实际问题的能力。
一、大学数学教育概述
（一）大学数学的涵义
大学数学是学生从中学阶段进入大学后继续学习的学科，从社会实践来看大学数学是工程、机械、航空航天、数据分析等的支柱，学好大学数学对于工程类专业和经管类专业学生来说至关重要。从课程内容来看大学数学的内容非常丰富，包括线性代数、实变函数、几何学、概率统计、数值优化、回归分析等等，大学数学可以培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。大学数学也是其他课程的基础性学科，对提升学生的基础学习能力非常有帮助，大学数学教学要从基础的课堂教学做起，教师需要依据教材内容和数学知识逻辑规律精心的设计过程，引导学生比较相关知识点，再进行逻辑推理，最后在自己的理解上收获学生教学效果。
（二）应用型人才培养理念对大学数学教育的作用
“办大学是需要理论思考的”，同样数学教育也需要在实践中不断反思、凝练、升华，应用型教学理念回归教育的本源，解决“技术型”人才欠缺的社会问题，是“合目的性”和“合规律性”统一，应用型理念促进了知识向实践的转移。大学数学有各种各样的图形、公式、函数，大学数学教育的目的就是教会学生通过公式与函数的组合解决实际问题，而不是停止与简单的理解和数学测试上。在应用型教学理念的推动下大学数学将会更新教育理念，摒弃传统的重理论轻应用教学模式，转而探索培养不同层次以及不同专业的应用型人才，让学生学会自行发现问题、分析问题、解决问题。应用型人才培养理念要指明了大学数学教育的改革方向，以应用为目的、以实践创新为基准是大学数学改革的主要内容，在应用型人才培养理念的推动下高校应积极改革创新，为国家培育出更多的应用型人才来。
（三）大学数学教育现状分析
掌握数学学习方法和解决问题的能力是学习数学的灵魂，在数学教学中探索素质教育势在必行，现如今数学教学以课堂为基础，许多教师把问题放在课堂上解决，不能否定对数学教育起到了一定的推动作用。但数学教育还需进一步优化数学方法教学，培养学生严密思考问题的能力、有条不紊解决问题能力，因而就应用型人培养方面高校还应提高大学数学课程的改革力度，及时优化教材，使学生的学习与应用不脱节。培养应用型人才的前提是要优化数学课程体系，构建以能力培养为本的课程框架内容，目前高校在多层训练、引入实例教学方面尚存在薄弱环节，这需要高校提出相应的解决措施。
地方高校是我国教育的主体和主要部分，随着高校扩招力度不断加剧，学生的学习基础层次不齐，许多学生也表现出对高等数学学习较为吃力，如何在教学中培养学生的适应能力也成为了一大教学难点。学生的收获是教学活动的归宿，目前不同专业学生对数学的需求不同，学校围绕学生的需求进行探索性、实践性教学，这对大学数学课程体系的建立将会是一个不断探究的问题。针对当前大学数学教育中存在的问题不少高校也给出了许多教学改革思路，应用型人才培养是其主要内容，并且在实践中部分高校还沉淀出了一些卓有成效的创新教学模式，具体表现为与企业、单位的需求更加接近，改革发展结果可喜。大学数学在高科技人才培养中发挥着不可替代的作用，实践中对数学课堂教学、数学应用教学的追求都应再上一个台阶。
二、应用型人才培养理念下大学数学教育的不足之处
（一）应用型人才培养理念不足
应用型人培养是许多高校关注的热点话题，高校培养不出多层次、多规格的人才来，高校自身竞争力就会下降。当前高校必须转变培养思维，将人才培养从理论型、学术型转向应用型，坚持校企合作模式，坚持依靠实践性名师增强培养动力。而目前我们一些高校仍然照本宣科，学校的号召和教师的参与积极性不高，比如一些新增加的创新型课程变成了“放水课程”，各类比赛、竞赛仍然沿用老套路，学生也无法融入到应用型人才培养的洪流中去。究其原因是因为学校和部分教师未认识到应用型人才培养的重要性，对国家政策的贯彻与执行不到位，对应用型人才培养目的认识不清，最终导致高校应用型人才培养效果不显著。
（二）大学数学教学方法不当
不合理的教学方法会使教学内容呈现不出既有的教学效果，也会使课堂气氛变得压抑，学生的学习欲望下降。应用型人才培养背景下大学数学教学方式存在问题，其一是随着社会科技的发展，社会事物不断变化，但数学教学方法仍然较为呆板，而且教学内容也局限在了书本上，未得到深入的拓展。其二是讲试题仅仅为了讲试题，教师没有过多进行拆解，对知识的演绎、推算教学做的少，而且教师也没有站在学生的角度进行判断，学生的学习过程较为疲惫。大学数学是一门有趣的课堂，学科本身也给学生创造了广阔的想象空间，大学教师如果不懂得引导，拿不出灵活、巧妙的教学方法，大学数学课堂教学就会失去原本的意义。
（三）对信息化教学工具的应用不足
教学工具会使数学理念、数学模型显得更加直观、富有表现力，在教学工具的辅助下学生理解知识将会变得更加容易，教师的教学也会变得高效、有趣。但目前我们对教学工具的使用还不全面，许多教师只会一些简单的教学工具，学生学到的也只是表面知识。部分教师的学习借鉴能力不强，在对外交流过程中也不善于向他人学习，一味的坚守本校的教育原则。互联网时代背景下信息更迭速度快，信息技术冲破了传统的教学理念，还带来了许多新的现代教学方法。但目前我们对信息技术教学、多媒体教学的应用能力还有待提升，一是许多教师对技术的掌握还不到位，二是只培养了学生的模仿能力，而未培养学生的自主探究能力、主动学习能力，学生未能体会到数学工具的探究之美。
三、应用型人才培养下大学数学教育目的的实现策略
（一）注重教学改革与应用型人才培养理念的渗透
现如今许多高校都在向应用型高校转变，他们企图通过应用型人才理论来更新人才培养理念，比如高校果断采取校企合作、产教融合措施，使得高校在应用型人才培养方面走在了他人前面。大学数学作为基础学科将来要为区域经济发展和社会服务做贡献，如果大学数学教育理念不清、顶层设计不完善，一味地按照经验办学、惯例办学，那么大学数学教育势必会落后与社会需要。应用型人才培养是理论研究与院校实践的结果，高校在人才培养过程中要树立起大应用观，围绕知识、能力、素质等维度实现理论与实践的通融。观念是人们对客观事物的反映，针对大学人才培养与社会需求不适应等问题，高校与教师应当及时调整教育观念，增强理论教学与社会服务的贴合度，以培养学生的数学思维、数学解题能力为主，使每个学生都能够得到长久的教育。人才培养也事关高校的校园竞争力，高校应不断优化课程设置，以主修课程加案例、项目为辅，注重对学生逻辑思维能力的锻炼。
（二）加强对教学方法的研究，注重数学学习方法的传授
应用型教学理念要我们要改变传统教学方式，并把应用型人才培养观念融合在数学教学过程中，让学生感受到数学教学清晰的思路，另外还要增加一些实践案例和项目，增加学生的自主学习机会。在教学方式要改变传统灌输式教学，把教学、锻炼中课本内容中解放出来，增加实验教学。实验教学是数学软件引入后的新事物，与传统教学不同的是实验教学把数学理论与实践联系了起来，从而有助于学生去做创造性工作。实验教学通过丰富的实例让学生体会到数学应用的魅力，使学生能够借助计算机亲手处理实际问题。在课堂教学中要学会调动学生的学习兴趣，使课堂氛围不再沉闷，在此我们可以引用与学生专业相关的案例进行数学教学，案例教学是一种开放式、互动式教学方法，它可以开发学生的智力，驱动教学内容的环环相扣。案例教学也可以加强学生对数学问题的深入研究，学生在自行记忆、理解公式的基础上研判各种案例，最终找到解决实际问题的途径，会促进学生与社会问题的相适应。
（三）提倡使用多媒体进行辅助教学
数学教学过程中有许多图形、函数关系，如果单纯让学生看图、看文字进行理解，许多学生表示比较吃力，但是借助于信息技术手段，把图形或者函数进行动态展示，学生立刻就会理解数学知识间的关联性、变化性。在数学教育过程中高校应积极完善各种配套软件，比如3d数学教学平台、几何画板等等。媒体技术是现代信息技术教学的核心，作为一名教师需要掌握媒体技术，高校教师不仅要在课堂教学上熟练展示该技术，还应教会学生如何使用、应用。网络课程也不失为一种有效的教育资源，网络课程一方面拓展了我们的知识面，另外一方面也是一种重要的教学工具或方法。大学数学教育过程中还应重视构建数学课程教育资源，比如完善教材、案例、习题、教改论文、数字化资源、网络平台等内容，让学生接受不同角度的训练，最终让学生深入熟悉数学内容，一步步地驾驭数学原理和数学学习方法。
结语
人才培养是高校教育的核心，随着社会经济的不断发展，应用型人才成为社会所需，企业、单位更加青睐于技术型、实践型人才。大学数学是高校的基础性学科，数学来源于社会，必将会对社会发展起到推动作用，地方高校在数学教育上应强调思维的开放性、应用性。数学与社会大家庭是相互融合的，在应用型数学人才培养过程中应制定人才培养方案，并融入应用型人才培养理念，其次创新教学方法，清晰的向同学们展示数学思路，最后是用好信息化工具，提升数学课堂教学效率。
